우리 반은 꼴등 반이다. 그래서 모든 일에는 '꼴등반'이라는 꼬리표가 붙는다. 수행평가 제출률이 반을 채 못 넘길 때 너희는 꼴등 반이니까, 어느 특정 과목의 점수가 타반에 비해 차이가 크게 날 때 너희는 꼴등반이니까. 모든 것이 꼴등반이라는 이유로 합리화되고 일반화된다. 물론 실제로 성적이 썩 좋지는 못하다. 그렇다면 그 꼴등반에는 모두 수업에 잘 참여하지 않고 수업을 방해하는 학생들만 있을까? 절대 그렇지 않다. 한 반에 약 25명 정도 들어가는 한 반에 조용한 친구, 반 분위기를 띄우는 친구, 가라앉히는 친구, 선을 가끔넘는 친구, 수업을 방해하려고 달려드는 친구등 다양한 유형의 친구들이 모여있다. 우리 반은 말을 많이 하고 싶은 친구들이 다른 반에 비해 더 많고 그 횟수가 잦을 뿐이다. 어쩌면 24명 중 10명도 채 되지 않을지도 모른다. 그런데 우리는 좋게 말하면 반 분위기가 좋은 반, 나쁘게 말하면 시끄러운 반이 된다. 소수가 다수에 영향을 끼쳐 다수를 피해 보게 하는 상황이 과연 맞는 것일까? 그리고 소수에 의해 다수가 기분 나빠지는 상황이 교실 속에 존재하면 그를 바로잡아야 하는 것 아닐까? 이렇게 소수의 영향력이 커 다수까지 소수처럼 행동한다

기노시타 쇼조, 이봉창.이봉창은 누구로 살았던 것일까. 이봉창은 남들과 다를 바 없는 평범한 청년이었다. 어릴 적 부유하게 살던 그는 아버지가 병을 앓아 생활이 어려워졌고 스스로 생계를 유지하는 방법으로 신일본인으로 살아갈 것을 선택했다. 그는 일제강점기에 일을 하며 그저 '조선인' 이라는 이유로 차별받는 사실에매우 상심했다. 그래서 일본의 지배를 인정하는 황국 신민이 되려고 했다. 하지만 그를 둘러싼 차별은 그가 곧 일제의 천황에게로 칼을 돌리게 만들었다. 전차 회사에 취직하고자 갔던 상하이에서 김구를 만났고 그의 신임을 얻으며 비로소 진정한 삶의 방향을 선택한 것이다. 이봉창과 김구가 만난 지 열달만에 일본 천황 살해를 목적으로 하는 무기와 자금이 확보되었고 이봉창은 천황이 탄 마차에 폭탄을 던져 폭살을 시도했다. 하지만 안타깝게도 수류탄이 강력하지 않았고 폭탄을 제대로 던지지 못해 천황 폭살에 실패했다. 하지만 그의 용기있는 행동은 임시정부를 재기시키는 데 성공하였다.1 내가 이 책을 읽고 말하고자 하는 것은우리가이봉창의 업적으로부터 배워야 할 점이다. 우선 첫 번째로 집단 행동의 힘에 대해 알아야 한다고 생각한다. 이봉창은 홀로 일본에서 의거를 진

지난주 서정고등학교 2학년 6반에서는 4일간 진행할 마니또를 랜덤으로 뽑았습니다. 그 후 담임선생님께서 알려주시는 당일 미션을 각자의 마니또에게 수행해야 했었습니다. 코로나 19사태로 인해 반 친구들끼리 친해지지 못했기 때문에 담임선생님께서 이런 마니또 등 학급 행사를 통해 학생들끼리의 관계가 더욱 돈독해지길 바라셨던 것 같습니다. 담임 선생님의 기대에 부응하듯이 6반 학생들은 자신의 마니또가 누군지 철저하게 비밀을 지켰으며, 마니또에게 몰래 쪽지를 보내거나 인사를 하고, 11월 11일에는 가방에 몰래 빼빼로를 넣는 등 당일 미션을 열심히 수행하는 모습을 보여주었습니다. 당일 미션의 종류에는 마니또에게 쪽지 쓰기, 내가 누군지 알 수 있는 힌트가 담겨있는 쪽지 주기, 빼빼로 몰래 선물하기, 인사하기, 마니또인게 밝혀지고 난 후 나의 마니또가 해줬으면 좋겠는 행동을 쪽지에 적어주기, 선물한 빼빼로 인증샷을 찍을 때 어떤 방식으로 찍어줬으면 좋겠는지 등이 있었고, 이동수업이 많은 시간에 골라 미션을 하는 친구들로 교실이 활기차졌습니다. 또한 마니또를 발표하는 시간엔 예상했던 마니또와 달라 충격받은 친구들도 있었고 마니또를 정확하게 맞추는 친구들과 마니또가 누

외대부고에서는 1년에 1주일 동안 "인권 주간"이 진행된다. 올해 10월에도 인권 주간이 진행되었었는데, 인권 주간을 기획하시는 인성창의부 소속 송기택 선생님과 인터뷰를 진행했다. 인권문화제 기획 의도는? “처음 시작은 2013년이었다. 원래는 1학기 1차 지필고사가 끝난 후와2학기 1차 지필고사가 끝난 후로 총 1년에 2회를 진행했었다. 초기의 명칭은 “학교폭력 예방 주간” 이었는데, 학생들이 학교에 입학한후 점차익숙해지기 시작하는 시기에 학교폭력이 자주 발생했기 때문에 그를 해결하고자 인권 문화제 주간을 시작했기 때문이다. 학교 폭력의 해결 방안으로 교육을 많이 하고자 했다. 학교 전담 경찰관이 와서 교육도 하는 등 1주일간 프로그램을 진행하던 것을 3회차부터 연 1회로 변경하면서 학교 폭력 예방 교육보다도 학생들이 자치적으로, 자유롭게 인권에 대해서 얘기할 수 있는 것으로 범위를 확장했다. 범위가 넓어지면서 교사, 학생, 남성과 여성, 자유권, 평등권, 저작권 등 다양한 분야에 걸친 내용을 프로그램에 넣게 되었다. 또한, 단지 교육이 아니라 학생들이 서로 어우러질 수 있는 “인권 골든벨”이나 (올해 같은 경우 코로나 사태로 인해 온라인퀴즈로 진행) 학